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环境教育课程基地申报答辩文本

时间:2013-01-01 13:39来源:教师发展中心 作者:顾松明 点击:
环境教育课程基地 申报答辩材料 申报学校:乐投彩票是真的吗 答辩时间:二0一二年七月十日 导 言 一点一滴保环境,一水一电重节能,一生一世促文明,加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题,结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要突破口。为了
  

 

 

 

 

 

 

 

 

环境教育课程基地

 

 

 

 

 

 

 

申报答辩材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

申报学校:乐投彩票是真的吗

答辩时间:二0一二年七月十日

 

 

 

 

 

导  言

“一点一滴保环境,一水一电重节能,一生一世促文明”,加强中学环境教育是国际环境教育发展与研究的重要命题,结合课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要突破口。“为了中华民族的伟大复兴”是我国当下课程改革的终极目标,课程建设要从世界发展大势和民族意义的角度出发,基于此,环境教育课程的价值日益凸显、不可缺少。

环境教育基地以目前我国中学环境教育的主导形式“融入式”为桥梁,普通高中学科中物理、化学、生物、地理等是“融入式”环境教育的主流学科,具有独特的优势,将相关学科中的环境教育内容进行统整,满足不同学生发展的需求。课程基地以环境教育为主线,以物化课程资源为平台,实现学科学习方式与学习载体的优化,促进学校办学从规模化向高质量、从粗放型向精细化、从同质型向特色化、从外力引领向创新发展的转型。

 

第一部分   申报条件

基础优势独特  乐投彩票是真的吗 位于常州高新区,占地面积317亩,拥有常州市最美最大的校园,2005年晋升为江苏省四星级普通高中,是一所“设施一流、管理科学、质量上乘、特色鲜明、社会信赖”的城市寄宿制高中。学校秉承“以人为本、和谐发展”的办学理念,致力于培养具有“公民素养、精英气质”的新时代学子。

传统优势厚重  我校高中部基建中充分关注生态、环保的理念诉求,加大资金投入设计了校园中水回收系统、太阳能生物资源厕所,让学生置身于不一样的校园环境中。“与绿色同行”主题环保教育活动在我校一脉相承,从未间断。每年4.5世界地球日—6.22世界环境日期间,我校的环保教育活动异彩纷呈,丰富了学生的校园文化生活。张博同学研发的节能型电脑插座获得国家专利并荣获江苏省科技创新大赛一等奖。校环保教育活动得到了省市部门的肯定和赞许,潘培明老师荣获全国环境教育先进个人称号,肖亮老师获得环保创意设计一等奖。在办学历程中得到了国家、省市领导的关心与支持,学校内涵发展步伐稳健。

师资优势明显   我校拥有两个常州市名师工作室,2名特级教师;常州市环境监测中心、环保科技推广中心、常州大学专家为我校特聘导师,项目团队学历结构合理,完全满足本课程基地实施的需求。

 

第二部分   项目创意

(1)源于育人目标

“公民素养、精英气质”的育人目标追求,引领学校人才培养的层次性。在实践体验中培养学生的环境伦理道德,塑造未来公民的社会责任感,在实践创新中为环境科学领域的精英人才需求奠定坚实的基础。

(2)确立能级要求

根据学生多元发展的需求,在感知与体验中满足全体学生的环境认知与判断能力;在项目活动中进一步培养学生的组织宣传能力;依托现代仪器设备开展科学实验,让学生的环境监测与分析能力得到提升;依托导师制培育特长生的创新与应用能力,为拔尖人才成长保驾护航。

(3)明确课程内涵

全面梳理环境教育课程目标与内容,严格遵循国家课程设置,充分挖掘环境教育课程的内涵,进行更高层次上的科学研究、探索发现、原理运用等。

(4)追求课程价值

☆为学生终身发展奠定基础  让学生发展在基地,提高对环境价值的认知,掌握必备的环境科学技能,引领学生朝有志向、善研究、有作为的目标迈进。

☆为教师专业成长提供契机  基地建设为教师的专业成长搭建了一个平台。让教师与基地共成长,让有专业特长的教师在基地中发挥引领和示范作用。

☆为学校课程建设厘清主线  以环境教育为主线,充分体现“学思结合,知行统一”,尝试3D教学模式,让理念与实践同行。

☆为学校主动发展提供平台  以基地建设促进教师、学生、课程的发展,让环境教育成为学校主动发展的名片,提升学校办学品位。

 

 

 

 

第三部分   建设内容

 

 

 

学生认知、判断能力

学生宣传、组织能力

 

学生监测、分析能力

 

学生创新、应用能力

 

中水回收系统

太阳能生物资源厕所

地质科普馆

路边空气监测站

校园节水、节能工程

环境教育主题展馆

能源实验室

水样分析实验室

智能温室系统

生物污水处理系统

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

目标一 创设具有鲜明特色的教学环境

我校计划全面优化学校的育人物质环境,让学生置身于“不一样”的校园环境,布置大型LED滚动屏幕,建设校园风光能发电装置,节水节电感应设备。建设环境教育主题展馆,着重介绍环境科学进步史、国内外重大环境变迁、人地观演变、环境科学前沿等,着力展示教学内容的建构模型。

目标二 突出核心教学内容的模型建构

学校筹建能源实验室,依据风、水、光、核电的发电原理,以可拆卸的发电机模型为载体,探究能量转换与传输,将课本知识与实际运用结合,增加学生的体验过程;通过虚拟实验形象化、动态化地帮助学生理解课程知识;二次开发数字星球功能;依托生物水体净化系统,体验污水生物处理过程与方法;通过3D教学模式的研究,培养学生的发现力、表现力等。

目标三 创建数字化、混合式互动平台

学校计划将Blog网络平台建设成为环境教育的课程资源库、生生互动的大舞台、情感共鸣的生活场;建设环境教育主题网页,打造成课程实施的资源共享平台、对外展示的窗口;与常州市环境监测中心共建道路空气监测站,创建水样分析实验室,指导学生开展大气、水环境的监测,探索改善环境质量的方法与途径;地质科普馆引入信息化设备,增强学生空间观、时间观的养成。

目标四 开发富有特色的课程资源

构建环境教育课程体系,实现多学科、多层次、多领域的渗入,增强社团活动项目在环境教育课程中的地位。加强校外学习实践基地共建,与常州大学、中华恐龙园、常州市环境监测中心、天合光能集团等单位共建,拓展学生的学习空间,提升学生的研习水平。

目标五 构建环境教育名师工作室

华东师范大学课程与教学系专家为特聘导师,指导学校的课程建设和教师发展。强化课程实施的学术指导功能,培养一批复合型教师,坚持以名师支撑基地,以基地培养教师,以教师发展学生,孕育一批国家需求的环境专业的尖端后备人才。

目标六 构建学生实践创新的有效途径

学校计划成立创意工作室,引领学生将低碳理念与现代科技相结合,开展创意活动,点燃学生创新火花,让学生带着果实成长,找寻学习的乐趣;加强国内外合作交流,组织学生观摩“大学生环境论坛”,与北京大学、东南大学等院校开展环境教育合作;组织师生进行国际往来,与美国、英国、韩国等友好学校保持合作;建立导师制,培养拔尖人才,通过导师引领,为特长生的创新能力培养创建平台,力争在省市各项比赛中取得佳绩。

 

第四部分   预期效能

☆学术性提升课程价值   课程力图通过理论与实践、科学与人文、个人与社会的综合,进一步明确环境教育的价值取向。在课程实施中将高中与大学、科研院所、政府机构、企业进行联盟,分享现代社会多元化的资源优势,提升中学课程的学术含金量,为拔尖人才的培养提供学术保障。

☆综合性倡导资源整合  学校开设环境教育课程,寻找学科知识交叉点,挖掘各学科中与环境有关的知识与实践能力。建立校外实践基地,实现校内资源与社会资源互补。建立数字化、文本化、网络化、实物化为一体的课程资源集合体,加大课程资源的整合,为学生提供全方位、立体化、多元化、系统性的学习载体。

☆时代性引领人生品位  温家宝总理勉励青年学子“脚踏实地还需仰望星空”,基于时代诉求的环境教育,引领人们在追求经济增长的同时,要注重与环境的协调发展,而环境教育正契合了人类当下发展的要害。

☆生活性满足终身学习  “生活即学习,社会即课堂”,终身教育的主阵地在学校,学校的主要任务是培养人的终身学习动机与能力,借助多层次的环境教育课程建设,突破素质教育的瓶颈,创新教学环境,为全体学生的终身学习服务。

☆前瞻性助推人才培养   通过环境课程实施,培养一批观念先进,具备创新思维的新一代公民;通过课程基地建设,促进教师不断更新教育教学观念,实现教师个人的专业发展;力争在当下普通高中“千校一面”的背景下,开启特色发展之路,以基地建设助推学校的全面发展。

 

第五部分   资金配套保障

(1)组织保障

(2)资金配套

地质科普馆工程:150万

能源实验室及配套设备:125万

路边空气监测站:35万

水样监测实验室:45万

生物污水处理系统:20万

智能温室:30万

校园节电、节水工程:50万

校园环境文化建设:50万

环境教育主题展馆:45万

风能、光能设备:55万

教材开发费:45万(包括高校咨询、教材编写出版等)

 

 

 

 

 

结语:

     环境教育既关乎人类生存的物质追求,也关乎真善美的道德完善。

     我们秉承教育人的情怀和理想,托起环境教育课程基地的美好明天。

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